构成基础课程应根据工业设计专业特点进行教学改革，教学内容更加贴近专业应用，教学方法注重启发与引导，教学形式与科技辅助设计相结合，从而承担起由基础教学向专业设广东深圳专业医用产品结构工业产品设计产品设计中的创意思维方法计转化的纽带作用
　　近年来我国的艺术设计教育行业得到了快速的发展，目前已发展出工业设计、视觉传达设计、景观园林设计、建广东深圳专业激光手术设备产品设计公司我国医疗器械标准管理相关问题浅谈筑设计、珠宝设计、室内设计、软装设计、展示设计、界面设计、服装设计等多个分支专业，并随着工业化的发展和行业的细分不断产生新的设计门类。
广东深圳专业医疗产品造型工业产品设计浅谈医疗侵权行为中医疗过失的认定标准构成基础课程也应该有针对性的进行教学改革，从而为专业学习奠定基础。

　　教学内容更加贴近专业应用
　　构成基础课程作为设计类基础学科的，教学内容与刚引入我国时差别不大。
课程内容的设计思路应紧紧围绕“观察事物的表象----分析事物的内部结构与组织----归纳出创造美的方法和规律----利用归纳所得方法和规律进行创意广东深圳专业医用设备工业产品设计别了，青涩的深圳设计”这一思路进行，着重培养学生观察自然事物并发现其中美的存在的能力，在此基础上提炼出产生美的视觉规律，并对造型、色彩和形体进行抽象和概括训练，课程内容的安排应遵循从感性感受到理性的，从具象描绘到抽象表达的原则。

　　在教学实践中，打破以往的平面、色彩、立体构成的课程结构，根据工业设计的专业特点将其分为二维和三维两部分，二维注重对二维空间、二维造型规律、色彩基础的训练，为产品设计中的结构与布局设计、产品界面设计、产品色彩设计等提供基础训练。
三维侧重三维空间、三维造型规律的训练及对材料的认知，为产品设计中的产品造型设计提供基础训练。

　　课程以课题的形式展开，课前向学生发布任务书，使学生充分了解课题训练的内容、要求、目的及考核标准，让学生知道做什么、为什么这么做；课上向学生讲解与该课题相关的理论基础知识，让学生知道怎么做；作业成果以学生汇报、教师点评的形式进行，让学生了解自己做的如何。

　　教学方法注重启发与引导
　　理论知识的讲解：一切实践练习需要明确而充足的理论知识作为支撑，目前大部分教材着重对构成的基本法则进行介绍，内容比较空泛。
教师需要对设计史、艺术史、设计的现状等有充分的了解，综合多方面知识向学生透彻讲解构成艺术的产生、发展、影响及应用。

　　主动探索学习：鼓励学生积极主动的去观察、分析事物，在训练中使用新材料、新方法进行创作，引导学生欣赏建筑、绘画广东深圳专业医疗产品器材工业产品设计彩格模式，让工业设计全球化！、雕塑等不同的艺术作品，发现构成艺术的应用及对这些作品的影响，提升学生的审美能力。

　　课堂讨论：给予学生充分发挥意见和提出问广东深圳专业医用设备器材工业产品设计工业设计中仿生设计的应用题的平台，可对某一件作品、某一种方法进行讨论，充分调动学生的学习主动性。

　　课题汇报：课题开展的过程中学生以分组的形式进行，作业结果以汇报的形式进行，学生需要充分表述设计思路、理论依据、设计过程及设计目的。
在此过程中，学生可以加深对所学内容的理解。

　　教学形式与科技辅助设计相结合
　　结合课题训练准备不同的教学设施，除了传统的平面绘画和折纸训练外，充分发挥科技辅助设计手段，让学生了解材料与工艺，将设计方案付诸实践。
如基本型抽象训练课题中可采用传统的绘画方式进行；空间布局训练可采用计算机辅助设计软件进行；面的训练中可根据材料特性（KT板、木板、瓦楞纸、油泥、粘土等）为学生提供刻刀、曲线锯、切割机、刮刀等工具和设备；三维空间训练可结合3D打印机进行作业结果的输出，除广东深圳专业医疗设备器材工业产品设计工业设计与工业污染此之外，鼓励学生使用不同的材料、工艺和技术进行设计尝试。

　　构成基础作为基础课程，与后续的专业课程形成紧密的连带关系，通过构成基础课程的学习，培养专业学习中必备的审美和造型能力，同时引导学生的思维方式向专业方向递进，为之后的专业学习奠定坚实的基础，因此该课程的教学改革是具有重要意义的。

　　（作者单位：东莞职业技术学院）
　　作者简介：吕珊（1986-），女，硕士研究生，讲师，研究方向：产品造型设计。

　　东莞职业技术学院科研基金资助 批准号：2014c35