我校工业设计专业的学生大部分属理科生入校，之前未经历任何美术培训和美术加试。
如何在有限的课程时间内培养他们学习该专业所必须的色彩运用能力、艺术素质和创新能力的培养，本文作者谈了几点教学心得。

　　关键词： 工业设计专业 色彩教学 捕捉色彩 绘画材料 个性化培养
　　
　　设计专业对于色彩艺术的学习与应用是永无止境的：手绘的效果图技法中无法抛弃色彩；喷绘中少不了对于色彩进行细致入微的分析研究，并需要用色彩支撑门面；要解决计算机绘图中僵硬、干瘪、苍白的色彩问题，也少不了色彩艺术……因此，色彩表现技法的基础训练，无论何种时髦理论都无法取代。

　　工业设计分理科类和艺术类，全国大多数工科院校工业设计专业属于理科类。
我校工业设计专业的学生大部分属理科生入校，之前未经历任何美术培训和美术加试，因此，对于这些学生的色彩教学和其他经过艺术类学习的学生是有很大区别的。
如何在有限的课程内，培养他们学习该专业所必须的造型能力和艺术素质，就成为工业设计专业基础课教学的重要课题。

　　对于色彩这门课程，我们要寻求更好的教学方式来支撑它和发展它。
在现行的工业设计专业色彩教学中，有些教学方法已不适用，因此，我们要分析该课程的重要性、教学宗旨、教学环节、教学效果等方面问题，并进一步提出在工业设计专业色彩教学过程中应把握的正确方向。
我们在培养工业设计专业设计人才的时候，必须强调色彩教学的重要性，这不但是培养学生设计造型的基础能力，更是培养学生的色彩运用能力，让学生能设计出更好的作品的重要前提之一。
目前色彩基础教学重在“以技入道”，其内容偏专偏窄，陈旧重复，往往用统一的方法步骤要求学生，限制了学生的个性发展和创造性。
这就要求我们必须对现有的色彩基础教学方式和内容进行思考。
在日常教学的过程中，我们怎样教会学生掌握正确的学习方法，让学生不断地提高学习色彩的能力呢？通过多年
　　的教学，我总结出如下几种方法。

　　
　　一、正确而敏锐地捕捉色彩的能力
　　
　　正确而敏锐地捕捉色彩的能力是画好色彩画的关键。
当我们画风景写生或面对一组静物时，呈现在我们面前的是许许多多具有不同色彩变化的物体，要想准确、真实地把它们描绘出来，正确的方法是第一位的。

　　任何一种物体的颜色，都会随着光线、季节、环境的变化而变化。
比如一棵树在春天时叶子淡黄嫩绿，夏天会变成深广东深圳专业医疗电子产品外壳工业产品设计产品设计的发展趋势暗的墨绿色，秋天则逐渐变黄发红，冬天树叶枯干，变成灰褐色，这些变化都是自然界中光线、季节、时间环境对色彩的影响。
再如，一个穿白衬衫的人，当红光照射在上面时，白衣服就会呈现红色；当蓝光照射在上面时，又会呈现蓝色……不同颜色的光线，或不同颜色的环境，都会改变和影响它的颜色。
一种颜色是受多种客观因素的影响的，我们在画画时就要把这些因素考虑进去，分析、研究物体颜色所受到的各种影响，不能只凭经验笼统地对物体进行简单的、僵硬的概括，这样我们才能更准确、更真实地把握住色彩的变化。
这种安排应从美的观念出发，变被动地模拟自然为主动地组织画面，学生取得了作画的自主权，便具有了作画的热情和创造性。

　　大色调、大明暗、大冷暖，是色彩绘画训练过程中最为重要的三个方面，我们只有从这些方面去观察、分析被画物体色彩之间的特点，才能准确地把握住色彩的各种变化。

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　　二、各种绘画材料技法在色彩中的运用
　　
　　不同绘画材料的运用会形成画面不同的肌理表层，肌理是经过许多艺术家用不同的物质材料，使用不同的工具和技法不断尝试探索创造出来的。
这种效果具有独立的审美价值，并作为一种特殊的形式语言被采用。
画面中所出现的肌理，使艺术手段更趋丰富，从而可以充分体现作者的创造性。

　　时代的发展，文化交流的深化，由此带来的视野的拓宽，使我们明白：艺术的形式是千姿百态、五彩缤纷的，无论使用什么形式，只要能充分表达我们的思想、广东深圳专业医疗产品仪器外观工业产品设计研发办公建筑方案设计小议观念、情感，就是成功的，所以我们在色彩基础教学中不应束缚学生在材广东深圳专业G形臂产品设计公司产品设计中的界面设计料上的应用，在色彩课堂上可以用多种材料表现同一教学课题，只要这种材料学生爱好而且适合学生就可以。
培养学生在材料及技能技法上形成广东深圳专业医疗设备开发工业产品设计某型雷达显示与控制系统检测设备设计个性化，这样有利于挖掘学生的创造潜力。
我们还应该鼓励学生综合地利用各种材料来作画，因为随着时代的发展，跨画种的技法已被广泛地运用和借鉴，而且许多艺术大师在不断地尝试、探索各种材料、技法之间的综合运用。
比如怀斯的作品《窗台》，在人体塑造上用了小笔触的笔触肌理，背景使用虚幻的抽象肌理塑造，形成了虚实肌理的对比，传达出来的是抒情的伤感，同时其作品中的一些看似不经意的点状肌理对活跃画面效果起到了非常重要的作用。
怀斯通过肌理制作将孤独表现得淋漓尽致。
所以在色彩基础教学中，我们应加强肌理制作的学习，充分发挥学生的聪明才智，释放学生的创造潜力。

　　
　　三、个性化培养在色彩教学中的运用
　　
　　色彩教学的学习主体中存在着个体的差异，而每个个体都是独特的，个体之间存在着差异，即个性差异。
个性，是指个体的总的精神面貌，反映了该个体同其他人之间稳定特征上的差异性，是在其先天的遗传素质的基础上，又经过后天的社会生活环境的作用而形成的，如对色彩的敏感度、色彩情绪的张力等。
现代科学表明，每个人的遗传基因都是不同的。
此外，不同的人的社会生活环境也是千变万化的，这就造成了每个人都有自己的个性，在色彩艺术的表现上有自己的独特语言。
所以，缺乏个性就意味着缺乏创造性，必须承认并尊重个体差异性，打消“整体化一”的“共性”教学模式，走个性化成才的教学之路。

　　指导写生训练实践时，我们不应要求学生都按他的方法和色彩感受去完成作品，应该允许学生在表现手法和工具材料上有一定的自由，应鼓励学生勇于用个体独特的色彩风格表达自己对事物的审美感受。
在色彩表现过程中要调动学生表现对象的激情，强化画面的主观色调，营造强烈的情感氛围，根据需要选择运用写实、夸张、变色、反色、变调、抽象、象征等手法，强调笔势的动力感，如用平涂无痕的色块、长笔触的强烈扭曲的拖摆、细笔触的轻微的颤动、旋涡笔触的绵转、弯曲笔触的起伏等，凸现色彩的感染力和视觉冲击力。
学生处于兴奋的状态中时，活生生的对象就会融化为生动的线条、鲜活的色彩，写生就不会是冷漠的复制，而是炽热情感生动的表现。
教师尊重学生的审美个性，发现、显示、爱惜、培养每个学生的独特的个人才能，便意味着把个性提高到人的尊严充分发展的高度。

　　教师培养学生色彩表现的个性化和多种绘画材料技法的尝试，改进色彩教学方法，广东深圳专业熏蒸机产品设计公司工业设计“难引”产业转型？能使学生从被动接受知识的模式中解放出来，与开发潜能个性化的学习环境相适应，探索以自我指导为导向，以个性化学习为中心的新学习模式，形成符合学生可持续发展的认知规律的知识结构和学习模式，培养色彩创作和审美能力。
我们不可能穷尽或预见所有的专业内涵广东深圳专业医用电子产品开发工业产品设计基于自适应滤波算法的医疗仪器图像处理研究或未来的学科变化，也不能使学生一劳永逸地掌握某种知识或技能，但我们可以传授给学生创新的思维和方法。
社会在发展，设计教育自然要随之改进。
我们应该围绕审美能力和创新能力的培养，并始终以此为目标与时俱进。

　　
　　参考文献：
　　［1］席耀良.色彩与设计色彩［M］.北京：清华大学出版社，2006，（2）.
　　［2］吴卫，吴晟.色彩构成［M］.北京理工大学出版社，2006，（6）.
　　［3］赵勤图.色彩形式语言［M］.山东美术出版社，2002.
　　［4］朱介英.色彩学.色彩设计与配色［M］.北京：中国青年出版社，2004.