本文结合产品设计专业发展过程中高校、企业、教师、学生的现状，指出高校与企业、高校与教师、教师与学生之间的问题，对产品设计专业的发展与教学进行探索与改革，提出合理的解决方式，以期提高教学质量与学生质量，满足现代社会与行业发展需求。

　　关键词：产品设计；高校教育；改革
　　1 高校产品设计专业发展存在的问题
　　产品设计所涵盖的范围非常广泛，涉及人们吃穿住行的方方面面，几乎所有现代生产的产品都有设计的需求。
为满足社会发展需要，近年来，各大院校相继开设了产品设计专业，但培养的学生并不能满足各类企业的需求，在专业发展建设中存在各类未解决的问题，阻碍了专业的良性发展与高校人才的培养。

　　1.1 校企合作存在困难
　　理想的校企合作模式下，学校教育能做到理论与实践相结合，满足企业与社会的需求，推动校企共同发展，实现“双赢”。
但由于现实中的校企理念差异与条件制约，会出现一些阻碍合作的问题。
学校方面考虑的问题，一是学生未来的就业问题，担心企业是否会真正给毕业学生提供合适的岗位；二是学生在外实习期间的安全问题，企业或工厂安全隐患较多，一旦出现安全问题，学校和企业都负有重大责任，这种观念导致学校与企业在合作时小心翼翼，发展到最后甚至取消企业实习项目；三是考虑学生实习期间的劳动权益问题，学生实习是实践学习的过程，也必须为企业创造适当的价值，得到适当的劳动报酬，企业、学校与学生对报酬的计算方式存在较大的争议。
企业方面考虑的问题，一是学校能否培养出适合自身发展的人才，市场竞争压力大，企业急需能直接上岗产生价值的人才，企业对学校培养的人才期望经常过高；二是毕业学生的工作稳定性问题，市场经济下，人才流动较快，企业与学校合作多年培养出来的人才，也会经常发生短期跳槽的现象，企业损失较严重。

　　1.2 学校教育与企业需求不匹配
　　高校产品设计专业教师通常理论知识较强，实践能力较弱，也很少深入实践当中去，大部分高校教师是刚毕业就进入高校，企业经验几乎为零。
产品设计专业与企业和市场联系紧密，合格的产品设计师必须对外观造型、结构连接、材料特性、加工工艺、市场趋势等有深刻的理解。
在实践方面，很多高校产品设计专业教师都达不到要求，这在一定程度上阻碍了专业的发展进步，影响了教学效果，最终导致学校的教育与企业的需要不能吻合，学生质量达不到企业与市场的要求。

　　1.3 课程设置背离培养目标
　　产品设计是融合了艺术、技术、经济、文化等多种学科的综合学科。
产品设计专业主要以招收艺术类学生为主，这类学生的外观表现能力强，但工科知识基础较弱，学习专业课时容易遇到困难。
例如，物理学基础薄弱，学习产品结构设计课程理解较困难；化学基础知识缺失，学习造型材料与加工工艺课程时难点较多；数学基础较差，学习人机工程学课程时难以对产品尺寸与功能尺寸进行完善的理解和计算。
这些问题导致学生的学习积极性不高，甚至非常排斥这些重要的专业课程，影响专业系统知识的学习，影响专业能力。

　　2 高校发展产品设计专业的策略
　　2.1 开展多种形式的校企合作模式
　　高校应该总结以往校企合作出现的问题，针对自身实际情况，展开校企合作模式，与企业展开多重合作形式。
高校急需摆脱闭门造车的教学模式，加强专业教学改革与创新，全力开展学生的安全教育工作，结合政府相关政策开展校企合作项目，加强学生自身合法权益教育，为学生争取更多的实践学习机会与合理的报酬收入。
企业指出学生不懂产品结构的问题，目前很多学校培养的产品设计学生外观设计能力较强，但在结构设计方面问题较多，若这类学生设计的产品投入生产，出现问题较多，企业损失严重。
学校可以邀请企业参与培养和教学工作，学生在完成基础课程之后，参与企业课程。
开展项目教学与实践教学，将企业项目带入教学过程中，积极推行理论实践交替型学习方式，工学结合，让学生在学习之后发现问题，发现问题之后解决问题，达到预期的学习效果。
对校企合作项目全程跟踪，积极了解学生在企业的学习生活情况，积极解决学生的实际问题，保证学生职业能力的成长与提高，努力满足企业的合理要求，真正实现互利共赢的良好局面。

　　2.2 加强对产品设计专业教师的培养
　　行业发展需要学校培养更多优秀的人才，这给高校带来机遇，同时也带来更多的挑战。
高校需要提高教师教学水平，在引进高层次教育人才的同时，也要对现有专业教师进行进一步的培训。
首先，要密切关注行业发展动态，组织专业教师深入市场，补充行业专业知识，鼓励教师参与行业内专业学术会议，开拓专业教师视野，帮助教师把握行业最新信息。
其次，要扩展与企业的合作项目，与企业展开教师培养与培训协议，鼓励专业教师深入行业一线企业进行实践学习，加强对专业实践知识的理解与运用，邀请产品设计行业人才对教师进行专业培训，帮助教师转变教学教育观念与手段，提升教师的技能与教学水平，同时在一定程度上提升高校及专业在行业与社会中的认知度。
最后，加强兄弟单位与高校之间的交流与合作，学习兄弟院校的教学教育经验，推广其长处，弥补自己的不足，积极推动学校与专业发展。

　　2.3 结合行业发展态势开设专业新方向与优化培养方案
　　行业在不断发展，市场也在不断变化，产品设计专业涵盖范围广泛，想要培养全能人才难度较大，可以有目标地教育培养。
学校应该及时把握市场方向，了解市场对人才的需求，结合市场与专业的特点开设新的专业方向。
区域产业结构不同，所需要的人才也不同。
例如，有的学校把产品设计专业分成数码产品方向与家具产品方向，这种方向设定在北上广等发达城市较合适，但在经济发展一般地区或欠发达城市，学生就业就比较困难，不符合区域发展的情况，这类学生毕业后被迫转行或去大城市发展。
目前，也有很多高校正在尝试将产品设计专业划分为珠宝产品设计、陶瓷工艺品设计、家居软装产品设计、机械产品设计、纺织品设计、产品造型设计等方向，根据区域经济发展特点与专业方向要求，对课程进行及时调整，进一步优化专业培养方案，及时更新优化教学内容，及时更新专业课程教学大纲与教学要求。
合理增加项目实践课程，积极组织学生参与各类设计大赛。
设计大赛能在一定程度上反映时下市场的需求，应结合各类设计大赛进行实践教学。
合理选择教材，做好教材的更新工作，加强对教材的审核工作，鼓励教师新编教材，改革创新实习教材与实践教材。

　　参考文献：
　　[1] 徐小芳.市场经济条件下校企合作的困难与策略[J].中国集体经济，2009（09）.
　　[2] 刘鸣.产品设计专业实践教学的探讨――以模型制作课程为例[J].当代教育实践与教学研究，2016（06）.
　　[3] 过山.基于创意产业中产品设计专业人才的培养[J].包装世界，2013（05）.
　　作者简介：邓邦坤（1988―），男，江西南昌人，硕士研究生，助教，研究方向：家具产品设计及理论。