内容“黑箱”的概念有助于从一个新的角度理解信息时代基础知识更新的问题，以及整合工业设计教育专业基础课的问题。
启示在于，传统的工业设计，必须调整课程设置，改革失效的基础知识，从而提高工业设计教学本科学时的利用率。

　　关键词：黑箱 工业设计 基础课 教学改革
　　
　　“黑箱”，指“能满足需要的商品或服务，其中所含有的科技知识和其他要素被集成于某种框架之内，消费者仅知道或关心其价格和功能，而对如何制造出来或不求甚解，如同面对黑箱”。
吕乃基在《论科技黑箱》中认为：“手机、电脑、数码相机甚至普通的照相机、录音机在不同程度上都是黑箱。
”①
　　尽管吕乃基对“黑箱”的定义，与需要经过艺术设计的产品设计过程存在着明显差异，前者更关心科学技术的社会效应和文化心态。
不过，以此观点引申开来，反观当下设计教育的发展趋势和学广东深圳专业全身热疗设备产品设计公司医院医疗器械的管理与日常维护科调整，这些来自其他学科的观点，依然能对设计教育的未来方向产生不少启示。
仅就工业设计教育而言，笔者认为，首先，“黑箱”突破了传统意义上对“物质”实体设计的概念，使设计的对象和种类得到拓展，催生了“非物质设计”，“图形用户界面”便是其代表之一。
但也需要指出的是，对“物质”实体造型的突破，早在“黑箱”来临之前就已获得高度重视，上世纪七八十年代，当迅速发展的科技在解决了物质产品的功能要求后，设计师可以在形式上有更多的发挥余地，强调在设计过程中关注心理、精神因素，从科技手段之外解决产品与人的情感交流问题越来越成为一种设计理论和实践的发展要求，而随着“黑箱”的出现，才真正加速了这种趋势。

　　“黑箱”的物质基础是科技，更重要的是，在此基础上，它捆绑了生产方主体的审美趣味和倡导的生活方式，对消费者的使用过程来说既是享受科技给人类带来的福利，同时也是潜移默化接受设计者意志的过程。
消费者只需按菜单操作，便可得到合乎目的的结果，无需从头学习复杂的工作原理和硬件结构知识。
早在上世纪初，柯达胶卷的广告语就生广东深圳专业高压氧治疗产品设计公司产品设计动地说明了这一点：“你只需按下按钮，剩下的交给我们。
”佳能炫飞打印机“拍了自己打印”更使复杂技术产品的操作“傻瓜化”。
高技术产品黑箱化，大大缩短了年轻一代学习新知识的时间，每个人都有可能直接跃上高级别的人工技术平台，这种现象在当代移动互联网技术发展中表现得格外充分。
程序员、黑客早有低龄化的趋势，他们未必懂得计算机芯片技术上复杂的凝聚态物理学知识，却能编写程序制造网络广东深圳专业医用器材产品工业产品设计浅谈信息化在医疗器械管理中的应用事故。
同时，每一代高技术的黑箱的出现，也为后进的国家提供了迎头赶超的机会。

　　而设计生产越是高级的“黑箱”，其后的“人因”就越重要。
信息社会产品设计链中愈发表现出作为“组织”的人的设计趋势。
“组织”乃是在技术推广过程中人与人的关系，它在不同的社会发展阶段中有不同的表现。

　　从历史上看，西方社会自第一次工业革命后，人际关系发生了根本的变化，人被按照机器零件、生产工序的关系严密地组织起来，这种组织强调的是工具理性、权威加服从。
于是作为对应，工业产品必须按照批量化、标准化的要求。
在此前提下，设计师不得不考虑使产品的外形适合其内部结构。
这样的设计，类似于用一个“包装”，将大量的部件围合在里面。
所以，早期的工业产品表现出的庞大、冰冷，是根源于一个将完整世界拆开的、以各种专业分工为基础的机器文明，每个人都以精通一行的专家自居，因而，在当时，艺术与设计在工业设计中各司其职是很自然的。

　　信息社会旨在重铸人际关系，科技的发展使人在物理距离上越来越独立于自然环境和社会，但此时“黑箱”却能以自有的方式使这种距离无限地拉近。
随着一个产品的科技知识、设计创意、设计语言被“黑箱”高度集成压缩，生产方的告知义务（不仅是设计理念，还有企业文化、生产规模、经营业绩、广告策略等）借媒体广泛传播后，设计师、制造方的角色逐步被“对象化”于用户，表现为，如今消费者群体的质量不断提高，他们不再满足于被动地接受产品，通过共享“黑箱”知识，使自己的主体地位迅速提高，并反作用于生产过程去生产自己的产品，从而使自己的意志得到通行，于是消费者变成生产方。
确保产品满足目标用户需求的最好办法，是让用户与制造方自由平等对话，让用户参与设计过程，可以验证产品功能是否符合要求，是否需要改进。
“黑箱”提供了这一对话平台，首先提出“互设计”（Interaction Design）概念的是IDEO的创始人比尔・莫格里奇，“互设计”有可能让任何人、局部个体发展成为未来的中心。
例如Flickr、Picasaweb等全球著名的相册网站，允许像CooIiris这样的第三方采用新的界面来导航自己提供的媒体内容，用户无需了解网页编写知识，就能通过CooIiris提供的各种界面选择，采用比网站所能提供的界面更富有视觉体验的界面来探索媒体内容。

　　“黑箱”也正在为设计教育改革提供新的参考方案。
时至今日，当科技产品在产品基础知识、设计创意为用户共享之时，也使这部分知识因共享而失效（各学科知识有所区别），于是便产生了这样一个疑问：我们现在还需不需要作为一门课程来学习一部分已经失效的基础知识，特别是传统上强调的技法训练？如何在新形势下重新看待学科中的基础课地位？
　　虽然学术界普遍认为我国的工业造型（或称产品造型、产品设计）专业事实上脱胎于纯美术教学，不仅一开始的专业考试科目效仿纯美术院校来设置，而且学生进校后仍然要继续基础技法的训练，没有体现区别于美术教育的特质。
但也必须承认，这种混合式设计教育模式曾经发挥过积极的作用，因为产品无论是二维草图还是三维效果图，都必须依赖于一定的造型能力，造型能力的培养在当时看来又只能通过一定的绘画技法的训练来实现，因此，造型能力可以说是工业设计之基础，理应受到重视与加强。
不过，今天时代不同了，我们所看中和推崇的传统技法培养已被实践证明其低效，与市场需要脱节，况且，美术与设计之间的固有差异，已被越来越多的设计同仁所发现，此时怎样看待工业造型教育中学生必需的“基本功”，其认识上必须随时代而更新。

　　为了说明这个问题，笔者查阅了当前国内一些开设工业造型专业的院校课程设置，开设工业造型专业的院校大体分三种模式：综合性大学设在艺术学院，以理工科背景为主的院校中设在机械学院，在艺术院校中设在设计学院。
三者的共同特征在于，其基础课教学从形式到内容，大多数还属于传统模式，以美术技法训练为主，而尤以后者表现格外严重，通常素描、色彩（含写生）、三大构成、摄影的课时量加起来一学年将近500节，而在开设1+3（即一年级不分专业）的院校，学生二年级分专业后，还要再学习软件操作等本专业基础课，若再除去四年级的毕业设计和实习时间，那么就意味着四年本科真正接触核心专业课程的时间只有不到一年半（各种专业软件课不能算作核心课程）。
有些专业基础课教学目的不明，尽管教学改革已实施多年，但专业基础课更多地是在形式上有所区别，有的院校素描画石膏像、人像，水粉画静物写生，有的院校改头换面称为“设计素描”“设计水粉”或“产品素描”“表现素描”等，以培养写实临摹能力为主导，这种具有美术气质的造型训练，实际上已把设计与艺术人为地分割成为互不相干的独立专业和领域，即，造型是艺术家考虑的事情，技术是工程师的分管范围，其结果是设计教育依然只是培养了一个“美工师”。

　　信息时代，设计教育的启示在于：基于知识共享程度的加剧，以及知识“底部”的逐步抬高，使工业设计教育，在一个未充分经历过被大机器文明打造过人际关系的国家，匆忙间被推入信息社会，加入了追赶高技术的潮流。
不可否认的是，观念、科技应用水平、教育投入，一定程度上制约了我们能否消化吸收先进的设计理念，但由于“黑箱”的存在，在客观有助于设计教育改革瞄准方向，即理解高级设计语言，无须以充分掌握已“失效的知识”或“制度化的知识”为前提（这里的“失效的知识”并非指知识本身失效无用，而是指特定的知识，在特定的历史环境下失去了指导实践的作用，有的甚至成为实践发展的羁绊）。
以目前长时间的“接受性”学习方式来学习“失效的知识”及“制度化的知识”，是很难培养学生的创新精神的，当然，对失效的知识必须经过综合论证，对于合理的元素，可以采用学科整合的办法来完成。

　　如何对已失效的基础知识进行改革，从而提高有限的本科学时的利用效率，笔者提出两个探讨意见。

　　1.适当开设自学课程
　　例如，随着数码相机的普及，通过网络学会使用Photoshop处理数码相片的用户也越来越多，而此时艺术院校再把Photoshop定为专业基础课，就显得格外不合时宜；Photoshop的学习门槛较低，首先是浪费时间，更不能体现本科院校与高职院校的层次区别。
同样，还有作为公共计算机基础课的Office软件，事实上，有关方面只需定下该类软件的考核内容和方向，其余交由学生自学掌握即可。

　　2.调整美术类技法课的课时、内容
　　纯艺术不等于设计，现实中，纯艺术是个人化的表达方式，不需要过多地关注别人，而设计的目的是为人所用，设计中的艺术成分是受到严格制约的，设计只关心它的对象特点、用途、使用时间场合、用户能否接受、产品竞争中的定位等问题。
现在普遍的情况是，大多数学生在课程设计和毕业设计中能够按照老师要求、个人理解或优秀作品去设计一些作品，但对作品是否具有应用价值，是否为他人理解接受则没有关注。
换句话说，学生有一定能力把握自己的设计，但对别人的态度或漠不关心，或无从把握。
这一切其实与长期美术类技法基础课练习有一定关系。
美术类基础课，罕有能做到根据专业设计来设计广东深圳专业医用仪器研发工业产品设计论工业设计教育的资源整合教学内容，课程对以后专业设计起什么作用，不仅学生不了解，甚至一些老师也说不清其所以然。
有的院校，甚至把临摹习作当作教学内容，这是教学的倒退，而且学生也极易受到误导，认为画得像就是好，等等。

　　笔者认为，工业设计专业，或更广大的艺术设计专业，不必像美术院校那样开设素描、色彩、三大广东深圳专业医用仪器设备工业产品设计浅谈医院医疗器械管理及维护构成、摄影一系列基础课程，否则，长此以往必然要挤占本已拮据的专业课学时。
对工业设计专业的学生，在教学上必须从一年级开始就致力于塑造与美术院校学生相对不同的专业特质的教学方向，从一年级就倡导“研究型学习”，打破以技法练习为主要手段的教学方式，基础课程设置需体现人文科学与自然科学的渗透。
具体来说，就是设置一门“综合课程”作为阶段教学的核心。
“综合课程”是以某一门学科作为联系其他学科的核心课程，该课程以关注社会、生活方式、生态等为目标，以调研分析为手段，以跨学科跨专业为平台。
在实施方面，教师可以草拟几个趣味化选广东深圳专业医疗产品工业产品设计基于大数据的医疗数据分析与监管平台设计题，或由学生按照兴趣爱好提交，选题也没有必要和设计直接相关，学生可以自由分组。
教师根据选题对学生相关的选修课程给予建议（前提是校内或校际学分相互承认）。
在实施阶段中，教师根据进展状况将素描、色彩、三大构成、摄影等原基础课内容编成有实际针对性的、作业量小但次数多的小作业要求学生完成，考虑到一年级学生的专业基础基本为零，所以教师要更多地身体力行，并对难度进行适当控制。

　　从现状来看，艺术设计专业的学生普遍缺乏设计分析能力，即使是四年级毕业生在这方面的能力也十分薄弱，而工业设计恰恰是一个与人的心理、行为方式关系十分密切的专业，以往靠主观分析设计和用户的方式愈来愈行不通。
设计中引入客观分析手段，还原设计场景是设计市场化趋势的需要，所以，笔者认为，“综合课程”的核心应以统计学手段为主，学生以掌握SPSS统计分析软件若干典型模型为指标，考虑到艺术类学生的数学基础，那么他们的学习难度要求自然也就有所降低。

　　实践证明，笔者所在的南京工业大学艺术设计学院在一年级专业课程的教学改革中，要求学广东深圳专业医疗设备造型工业产品设计短生命周期产品的厂商营销渠道结构设计研究生配合“综合课程”来完成有关专业基础课技法的作业时，一年级的学生就被证明了已经具备一定的能力在教师启发下自主完成基础作业，课程结束时，也会使用几个典型建模分析法，撰写调研报告。
因此，笔者建议，现阶段仍开设了大量美术基础课的艺术设计院校，应把认真处理“失效知识”当作迫切任务来对待，压缩课时、整合课程，就是现阶段比较切合实际的做法。

　　注释：
　　①吕乃基.论科技黑箱[J].自然辩证法研究，2001（3）.
　　作者单位：南京工业大学艺术设计学院
　　（责任编辑：贺秀梅）