项目化教学是以学生的探索性、自主性学习为基础，通过师生共同实施一个完整的项目任务而进行的教学活动。
论文首先阐述了《医疗器械营销实务》教学项目设计的总体思路和设计原则，然后简要介绍了《医疗器械营销实务》项目化教学的模式和组织实施过程，最后提出了《医疗器械营销实务》项目化教学的考核评价方法。
论文认为，项目化教学能够激发学生的学习热情，调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的自主探究能力和创新精神，是培养现代新型的技术技能型人才的有效手段和方法。

　　【关键词】医疗器械营销实务 项目化教学 组织实施 考核评价
　　【中图分类号】R197.39 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0216-02
　　1.引言
　　《医疗器械营销实务》是高职医疗器械营销专业的核心课程，本课程的主要任务是培养学生医疗器械市场调查分析、医疗器械市场开发、医疗器械市场沟通、医疗器械市场渠道建设与管理、医疗器械市场促销及医疗器械招投标的基础知识和岗位操作技能，使学生具备日后走向工作岗位所需要的专业技能和综合职业素养。
传统的以教师为中心的灌输式的教学模式忽略了学生的自主性，不注广东深圳专业医用设备产品工业产品设计乐普医疗：开启远程医疗新模式意调动学生学习的主动性和积极性，很难满足本课程培养学生职业能力的要求。
而项目化教学由于是以学生的探索性、自主性学习为基础，以工作任务为中心，以行为导向为方法的，通过师生共同实施一个完整的项目任务而进行的教学活动，这就使得学生能够积极地学习，自主地进行能力训练，是培养技术技能型人才的有效方法和手段，为此，笔者在医疗器械营销教学过程中对这一教学方法进行了探索和实践，取得了良好的效果。
现将医疗器械营销项目化教学的主要做法总结如下，供同行参考借鉴。

　　2.《医疗器械营销广东深圳专业医用仪器器材工业产品设计医院医疗器械的维修与管理刍议实务》教学项目的设计
　　2.1《医疗器械营销实务》教学项目的设计思路
　　项目化教学过程中，教学项目的设计是最关键的元素。
本课程教学项目的总体设计思路是打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作过程和工作任务为中心组织课程内容，通过任务驱动、学生主导、教师引导，让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应的工作任务，并构建相关理论知识，发展职业行动能力。
基于上述思路，我们以医疗器械营销实际职业岗位需求为导向，以企业实际工作内容为依据，结合医疗器械营销的真实工作项目、工作任务、工作过程，以医疗器械营销工作任务的完成及解决实际岗位问题能力的提高为宗旨设计具体的教学项目，并使得设计的教学项目具备典型性、针对性、实用性，同时做到三个“对接”：一是职业标准与课程标准的对接；二是职业岗位与“教学内容”的对接；三是“职业环境”与“教学环境”的对接。

　　2.2 《医疗器械营销实务》教学项目的设计原则
　　2.2.1 教学项目设广东深圳专业医用器材设备外观工业产品设计深圳东鹏的忧思计的目的性原则
　　《医疗器械营销实务》这门课程旨在培养学生未来从事医疗器械营销所必备的专业核心技能和综合职业素养，因此，在设计教学项目时必须紧扣这一课程培养目标，所设计的教学项目既要能够有利于培养、训练学生的专业技能，又要能够通过项目的实施有利于培养学生的职业素养。
为此，要把相关知识巧妙地隐含在一个个项目任务当中，使学生能够在完成项目任务的过程中达到掌握知识、形成技能、培养素质的目的。

　　2.2.2 教学项目设计的典型性原则
　　医疗器械营销涉及到的岗位非常多，有营销调研、营销策划、市场开发、渠道管理、客户管理、产品销售、售后服务、合同管理、订单处理等广东深圳专业医疗设备器材工业产品设计研发动态等，教学活动受教学时间、教学条件等的限制，不可能选择医疗器械营销活动所有的工作任务，所以，项目化教学必须选择、设计来源于医疗器械营销企业真实的工作情境中的典型的职业工作任务，真正体现医疗器械营销行业的典型的工作过程，只有这样学生才能通过与医疗器械营销实际密切相联的教学项目的广东深圳专业医疗设备外观工业产品设计新奇特产品完成，了解医疗器械产品的营销流程、工作规程，并在完成这一过程的同时，学到知识和技能，提高对医疗器械营销企业文化和职业道德的认识。

　　2.2.3 教学项目设计的针对性原则
　　作为承载知识与技能的载体的教学项目，本身应当包括要传授给学生的知识和技能的相关信息。
因此，项目的选择和设计应具有针对性。
在项目化教学中，应选择在医疗器械营销实践中有实际应用价值的、能激发学生学习兴趣的项目。

　　2.2.4 教学项目设计的可行性原则
　　教学项目的设计要充分考虑学生现有的知识水平、认知能力和兴趣爱好，难易程度要适中，确保学生在限定的时间内经过自主学习和协作学习能够完成任务。

　　2.2.5 教学项目设计的开放性原则
　　项目化教学旨在把学生融入实际的项目完成的过程中，让学生主动地、积极地去学习， 自主地去进行能力训练，这一教学方法强调在教学中体现学生的主体地位，学生参与的主要形式是围绕项目开展的工作实践活动，围绕项目开展的教学活动必须有足够的机会与空间让学生动手动脑，对学生进行启发。
因此，项目本身必须是开放的，所谓“开放”有两层意思：一是项目任务的答案不能都是唯一的，而应当是多维的；二是项目的不完整性，学生只有通过学习、探究等亲身经历，才能完成项目，使项目变完整，并从中掌握新知识和新技能，获得成功的快乐。

　　2.3 《医疗器械营销实务》教学项目
　　根据医疗器械生产经营企业职业岗位调查分析，围绕医疗器械营销职业岗位任职要求和工作任务所需知识、能力、素质要求，遵循上述设计思路和原则，以医疗器械营销工作过程的系统化、职业化为出发点，设计了五大领域、十八个具体项目任务（如表1所示）。

　　3.《医疗器械营销实务》项目化教学的组织与实施
　　3.1《医疗器械营销实务》项目化教学模式
　　与传统的教学模式相比，《医疗器械营销实务》项目化教学模式秉承了三个转变：以教师教学为中心转变为以学生学习为中心，充分体现学生作为学习的主体，教师为指导的教学理念；以教室为中心的授课方式，转变为以学生为中心的学堂，成为学生学习的场所，而非教师教学的基地；转变传统的教学过程，以项目任务为中心，由学生按照引导案例，给定任务和要求，按照教学目的实施“教、学、做”为一体的创新教学模式。
教学内容以项目任务导入为主题，以学生任务实施为核心，以教学互动点评为手段，以过程改进为目标，将教学过程、学习过程融为一体，充分体现以学习为主体的教学理念，让每一位学生在学习广东深圳专业医疗设备外观工业产品设计从三维构成走向产品设计的过程中自由的发挥自己的主观能动性和创造性，在学习的过程掌握学习的思维方法、操作方法，培养学生的自主学习、自我分析、自我判断和自我修正的能力。
　　3.2 《医疗器械营销实务》项目化教学的实施过程
　　《医疗器械营销实务》项目化教学的实施思路是以职业能力为核心，以学生为教学主体， 注意培养学生的职业角色意识，教学任务实施过程如下：
　　过程1：简要的任务要求描述。
根据给定的教学任务、教学要求和教学目的，要求以小组为单位，分析教学任务、要求和目的，明确本项目任务内容，以及在规定的时间内完成的节点要求。

　　过程2：任务小组成员根据任务要求，收集数据资料。

　　过程3：小组成员根据所收集的资料进行详细的分析，撰写文案方案。

　　过程4：小组成员演示项目任务内容，其他小组成员进行提问，要求小组成员予以回答。

　　过程5：教师对任务实施完成情况进行点评，指出任务实施完成过程中存在的问题，并予以指导。

　　过程6：学生修改任务实施项目。

　　4.《医疗器械营销实务》项目化教学的考核评价
　　本课程打破了“一张考试卷，一次考试分”的终极考核评价手段，采用了过程考核评价方法，并坚持以职业能力考核为核心、以知识能力考核为辅助的考核评价原则，同时注重对学生社会能力和方法能力的考核。
一方面，在每一个教学项目完成后，对学生在该项目学习训练过程中的知识运用能力、任务完成情况、职业技能报告形成能力等都进行一次评价；另一方面，对学生在每一个教学项目中的出勤情况、课堂纪律、学习态度、团队协作精神、协调沟通能力等也进行一次评价。
评价采用学生自评（占15%）、组长评价（占15%）、小组成员互评（占15%）、组间互评（占15%）和教师评价（占40%）相结合的方式，最后学期结束时还要对学生进行课程理论知识和能力综合测评，学生本课程的总评成绩为平时成绩（占20%）加项目成绩（50%）再加期末考试的综合测评成绩（占30%）。

　　《医疗器械营销实务》项目化教学的实践表明，项目化教学改变了以往学生被动接受为主的学习方式，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的主动性和积极性，培养了学生广东深圳专业医用器材开发工业产品设计深圳土地改革“试水”的自主探究能力和创新精神，提高学生的专业实操能力，有利于学生团队精神的培养，符合高职教育教学的规律和方向，是当前职业教育课程发展的新型教学方法。

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