【摘 要】随着我国社会经济的蓬勃发展，工业设计专业和用人单位对人才个性化、思维创新性的强调，使得学生的个性化和创新意识广受重视。
但当前我国的高职工业设计人才培养模式缺乏专业创新意识，学生缺乏设计个性以及创新思维、设计理念不生动；这样的人才培养与人才需求之间的错位导致高职工业设计人才出现就业难的尴尬局面。

　　【关键词】个性；高职工业设计；人才培养模式
　　广东深圳专业医疗产品开发公司工业产品设计远程农用机井水电计量设备设计与研制近年来社会经济的快速发展，使得企业对工业设计的高技能型人才供不应求，高职工业设计人才教育培养迅速崛起。
但我国高职工业设计专业人才培养还处在新阶段，陈旧的人才培养模式存在着不能很好适应发展需求的问题，导致学生进入社会之后技术得不到企业单位的认可，或者在企业单位中难以找到合适的定位，在激烈的企业岗位竞争中面临被淘汰。

　　一、高职工业设计人才培养模式问题
　　社会经济教育飞速发展的今天，我国高职工业设计教育由于起步晚，缺乏高职先见教育经验，沿用着普通本科工业设计人才培养模式。
但高职工业设计教育是一项主要以学生能力培养、培养广东深圳专业医疗仪器外壳工业产品设计2010年第4期违法药品\医疗器械\保健食品广告公告学生实践应用能力的职业教育与以知识培广东深圳专业医用仪器器械外观工业产品设计产品设计的创新模式研究养为主的本科教育大不相同。
因此，脱胎于本科教育的高职工业设计人才培养模式存在着课程教学与高职工业设计不匹配、授课方式局限高职工业设计的发展以及高职工业设计的教师缺乏创新手段等问题，使高职工业设计人才无法满足企业的需要。

　　（一）课程体系与高职工业设计不符。
工业设计专业是一门艺术设计与实践技术相结合的专业学科。
本科高校为了学生知识系统的完整，多惯采用“三段式”教学模式，即大一、大二先学习美术基础功和理论知识，大三以后再学习专业设计的课程；课程教学看似严谨细密，但专业技能被以知识类别来分开教学，分割了原本有机联系的整体，使得课程之间缺乏联系，与高职工业设计强调综合应用理念不符。广东深圳专业医疗产品工业产品设计Altair：改变产品设计的方式
此外，高职工业设计学制短，编排大三再开设有综合性质的专业设计类课程，这时大多数学生已经进入求职阶段已无心学习，最终使学生在未学习综合专业知识的情况下就去面对职场，专业技能就无法满足企业的岗位需求。

　　（二）授课方式局限高职工业设计发展。
高职工业设计教育决定专业教学应注重培养学生的综合应用能力，不用过多关注培养学生理论知识的掌握。
所以，授课方式应大量模拟真实的工作场景，让学生通过大量实践操作提高综合应用能力。
但目前高职工业设计的教师授课仍以讲学理论为主，学生听为辅为主，综合实践操作甚少。
因而，在枯燥的理论知识面前学生易心生厌烦；再者，理论与实践不能相结合，学生对所学专业的作用不明，进广东深圳专业医用器械外形工业产品设计电视节目研发的“1234”而产生抵触专业学习的情绪，阻碍高职工业设计难以实现人才培养目标。

　　（三）教师在高职工业设计缺乏创新。
高职工业设计的创新教学应体现在教师教学过程中，教师不仅理论教学还传授实践技能，使教师与学生不广东深圳专业医用仪器器械工业产品设计小议框架结构设计再局限于“师生”关系而是一种“师徒”关系的培养人才模式。
但现行的人才培养模式，教师固定教学知识对学生的人才培养没有全程参与。
教师的讲学内容对学生专业知识的结构无法完整链广东深圳专业医用仪器器械外观工业产品设计工业设计初期经典案例盘点接；同时，教师在学生培养方面“各扫门前雪”缺乏创新，使得知识体系的分裂加剧高职工业设计人才培养质量的影响。

　　二、个性化高职工业设计人才培养模式的建设
　　建设个性化高职工业设计人才培养模式，就是科学的设置高职工业设计的课程。
在课程中实现个性化人才培养。
在个性化高职工业设计人才培养模式建设中对学生个性的重点培养、强化学生应用能力和创新能力的培养，将学生培养成基础牢、个性突出、艺术创新力强的工业设计优秀毕业生。

　　（一）创新、实践以及综合素质的核心培养。
高职工业设计职业教学中要坚持创新、实践以及综合素质的核心培养。
在工业设计专业教学过程中将艺术创新、技术实践教学渗透其中，促进工业设计专业与其他艺术、文学专业的结合，拓宽学生的思维空间，激发学生艺术设计想象力与创造力。
通过转变传统的填鸭式教学以学生为主体、教师为辅导，培养学生创新能力的多层次、开放式理论的实践教学，使学生成为课堂的主体，教师起到引导作用，加速高等教育从知识传授向综合能力培养的转化，为培养多元化复合型工业设计人才打下基础。

　　（二）产品设计为中心。
在工业设计课程编排上，以产品设计为教学中心。
目前工业设计的教学实践主要是围绕产品设计，而其他设计内容比较繁杂，学生毕业后也很少会遇到，为此，高职院校教学安排中紧跟当前工业设计人才市场的需求，以产品设计作为课程安排和教学活动的重心。
在人机、结构、材料、工艺、工程造价、计算机辅助设计等课程教学中，加强计算机辅助设计课程的教学，并对工业设计中所需要的CAD等工业设计软件，有针对性的进行培养。
适度拓宽专业，兼顾其他设计领域的内容，丰富工业设计专业学生的知识面。

　　（三）更新教学理论内容。
工业设计专业的市场需要不断发展变化，企业对工业设计类专业人才的需求也在不断发展变化当中。
高职院校需要跟进学科发展的需要和时代特征，根据市场需要更新实践教学理论内容，运用更新的教学内容引领学生树立创新精神、创新能力，展现高职院校专业实践能力的培养优势。

　　（四）增加工业设计实践。
工业设计专业是实践操作能力要求很强的专业课程，要使学生具备企业所需能力，就要在教学编排上增加工业设计实践操作。
通过实践教学课程的增加，促进学生理论与操作的转化，同时增加综合性的专业设计课程，搭建与各门课程融合的桥梁，以此提高学生的综合设计能力。

　　三、结语
　　在当前高职工业设计人才培养模式中建立个性化人才培养模式，激发学生个性思维的创新、塑造学生在工业设计中的艺术创造，提升高职工业设计的艺术创新能力。

　　参考文献
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