本文围绕工业设计专业在我国独立院校开展情况，通过分析现在工业设计教学在独立院校中存在的问题入手，结合工业设计专业的特色，探讨工业设计在独立院校中开展的有效方法和途径。
并结合独立院校学生学习的特点，针对性地提出工业设计开展建议，以及如何缩小校企之间的差距。
旨在给在工业设计界定模糊的院校提供专业发展的参考方向。

　　关键词：工业设计；独立学院；校企差距；项目制教学；认识观念
　　中图分类号：G640 文献标识码：Ａ 文章编号：1005-5312（2012）02-0219-02
　　 工业设计在我国开办已经三十多年了，俗话说三十而立，目前工业设计已经基本形成体系，经历了从美术到设计还是从理工到艺术等等不同的说法之后，慢慢归咎正题，沿着工业设计既定的目标靠近。
工业设计在沿海的就业需求量比较大，反而很多工业设计（有些院校称之为产品设计）毕业生很难找到对口的工作，特别是独立学院的这种现象比较严重。

　　 独立学院是在我国近年来成立的具有民办性质的高校，由于独立学院的发展受到一定条件的制约，发展亦是参差不齐，在专业开设方面，部分院校以社会需求为主，部分院校以自身师资队伍和硬件条件为主，能够独立开设工业设计专业的独立学院不是很多。

　　 这类院校工业设计专业的发展处在一个模糊的状态，学院开始慢慢重视其发展，由于其体制的自由性，教学改革易于执行，容易与社会接轨。
李开复在参加博鳌论坛后曾说过，大学过于与社会接轨，就与职业技术院校没有太大的区别，大学应具有其本身的特性。
独立学院在工业设计专业发展过程中，专业界定摇摆不定，在职业教育与大学教育之间徘徊。
要么与职业技术院校靠的太近，没有突出大学的特色；要么过于模仿一流设计院校的模式，特别是有些院校急于与国际接轨，反而忽略了本身的特色，无法适应其学院的教学。

　　 工业设计在不同院校中所属的院系亦是千变万化，很少有专门的设计院系，要么归属于艺术学院之下，要么归属于美术系之下，有些院校甚至把工业设计归属于艺术设计之下的一个子方向，以产品设计等类似的名称存在。
曾在2004年，去绵阳的一所学校参观工业设计展览，令我惊奇的是，这所学校的工业设计专业的展览其实是装饰艺术设计的展览。
经了解，作为大三的学生还没有接触有关工业设计的知识，大部分都是迷迷糊糊中进行，这所学校的工业设计基础建设周期实在过于漫长。

　　 工业设计在独立学院中的开展时间不长，但问题较为集中，主要归纳为以下几个方面。

　　 首先，能够站在工业设计专业角度思考问题的比较少。
工业设计专业的发展在我国仅仅有30多年，师资储备远不能满足当前教育的需求。
独立学院的师资队伍比较年轻，受传统观念的束缚，没有打破传统观念的勇气，所以按部就班的按照外行人士的思路进行。
另外，很多具有话语权的指挥者不具备工业设计的知识，因为会按照他固有的思维进行引导，这是造成工业设计专业被误解的关键因素之一。

　　 其次，工业设计的师资配备存在一定的偏差。
工业设计专业是文理兼顾的综合性非常强的专业，不仅需要艺术方面的师资队伍，仍需要工科基础的师资队伍和具有实践经验的双师型队伍。
目前很多独立学院的师资队伍均是偏向一个方面，两者兼顾的很少。
带来的问题就是在教学上存在一定的偏差，很难融入社会。
从坚持在工业设计岗位工作的毕业生反馈信息来看，在学校忽略的知识反而是社会比较看重的考查点，比如综合知识的运用、文理知识兼备、高瞻远瞩的策划能力等相关内容。

　　 第三，工业设计在大陆的发展极度不平衡。
沿海地带对工业设计非常了解，越往西走，对工业设计的了解越是不清晰。
西部的很多院校认为工业设计与艺术没有太大的区别，所以大都按照艺术本身的思维进行，学生确实具有很丰富的想象力，但是相关实际问题常常被忽略，比如结构问题、模具问题、成本问题、宣传问题等。
甚至工业设计刚起步的西部院校把工业设计理解为生活用品的设计、瓶瓶罐罐的设计，或者是机械方面的设计。
很多学生在选择专业时候不会选择工业设计，首先这个名称就给他们一个误解，“我对工业什么都不懂，还是不选择工业设计吧”等等表现看法制约着真正工业设计在这类院校的发展。

　　 第四，工业设计的教学存在浮躁应付状态。
由于教学思路存在问题，教学执行就存在浮躁应付的状态。
学生有疑问，不给予充分的解答，在学习过程中就会存在困惑，甚至影响整个大学的学习。
虽然很多老师都在埋怨学生的问题，但很多资深专家教授都会有一个统一的看法，即没有不好的学生，只有不好的老师。
这句话看似责任都推卸到了老师身上，作为教育的执行者，教师的责任一是教，二是育。
现在很多老师对第一个责任比较重视，对第二责任基本忽略。
“育”需要正确的方法和相当的勇气，因为很多老师怕得罪学生，就不敢进行“育”的教学。
再者，“育”容易出现问题，容易给老师增加考核负担，所以很多老师不会去执行第二责任。
只做到第一责任的课堂只是个知识的过渡，表面的传授；做到两个责任的课堂才是充满着挑战与机遇、传授与教导、教学与引导的课堂，能让学生既学会知识，又学会如何发展自己。

　　 第五，管理体制存在缺陷。
由于工业设计专业需要大量的知识作为基础，跨领域的了解作为支撑，并不是课堂教学就能解决的问题。
工业设计教学的灵活性和多样性在很多院校被限制，难以进行。
加之学生的学习方法仍停留在中学阶段，难以适应教学的现象比比皆是。

　　 独立学院的工业设计虽然问题很多，但是工业设计普及的重要力量；独立学院工业设计的发展关乎着整个工业设计专业在我国的发展。
刘胜利曾在设计在线设计随笔中提到外国人对中国工业设计“假熟练”、“假熟悉”、“假国际”的看法，发人深思，触及要害。
马蒂亚斯在四川绵阳的学术讲座中也对中国的设计作出批判，认为中国设计大都在做表面文章，未能体现出设计的本质。

　　 作为工业设计专业推广的独立学院，如何有效开展工业设计专业建设是首要任务。
从宏观上来看，独立学院要根据院校的自身特点，合理制定教学计划，切合实际的进行教学。
模仿与跟风是不可取的方法，鼓励本校工业设计教师根据自身特点，制定适合于自己的有特色的专业发展道路。
工业设计专业出成绩不是一蹴而就的，要做好长期投资的准备。
教学团队要不断的更新理念和知识储备，多与社会实践结合，了解相关内容，先从就业角度来纠正学生观念，引导学习思路，端正专业态度。

　　 由于独立学院的学生特殊性，作为学生工作者亦要首先了解工业设计专业的概况，在大学学习过程中，能够起到真正的理解与辅导，并不是一味的行政事务的发布者和命令者。
正是学生存在特殊性，学生工作者特别倾向于利用行政手段来处理事情，不仅没有达到理想的效果，反而增加了学生的反感情绪。
从心理学角度来看，只有对学生进行全方位的了解，学生工作才能顺利进行，首先要做的就是要对学生的专业有所了解。
这样的学生工作，学生才会心服口服。

　　 工业设计在独立学院有效的开展具体可以从以下几个方面进行。
首先，明确工业设计的内涵与外延。
对工业设计内涵与外延的认识，可以激发学生的兴趣，可以给学生一个较为清晰的专业概念。
这一门概论性质的课程，不仅仅是书本知识的传授，还需根据学校实际情况，通过小专题的形式让学生逐步认识专业。
鉴于在独立学院中很多学生没有长远目标和规划，可以提供给学生专业学习的基础规划，指引学习方向。
学生对专业有个大概了解和基础规划之后，加上不定时的督促，至少有部分学生能够对专业打下坚实的基础。

　　 其次，营造健康的氛围。
在管理层面，消除对工业设计专业的误解，明确工业设计专业的本身特性，营造健康的学习氛围。
由于管理层面对工业设计专业的误解，会给学生错误的引导，会把工业设计专业理解为大杂烩的专业，没有精髓所在。
学生在学习方面也就没有信心和兴趣，反而会放弃工业设计的学习，转向其他专业。

　　 营造健康的学习氛围，管理层面首先要虚心聆听专业教师对工业设计的解释，了解工业设计专业的基本内涵与外延；再者，不是管理层面单独完成专业介绍，而应邀请对工业设计专业较为了解的教师或外聘专家进行专业介绍，消除误解，正确审视专业。
平时，多主动与学生在专业方向进行座谈，了解学生动态，积极消除不和谐因素。

　　 再者，淡化教师教书作用，强化教师育人作用。
由于独立学院学生的思维受限制和学习方法不成熟，加上学习氛围的不理想和配套设施的不健全，教师如果纯粹教书不仅没有起到知识传授作用，反而学生的抵触情绪高涨。
在这种情况下，工业设计教师就要转变角色，从台前走向幕后，了解学生情况，从育人角度入手，引导学生学会学习，而不是灌输多少知识。

　　 在清华创新论坛中，专家教授就给高校提出了诸多建议，重要的就是教师要转变角色，不是传统的教书先生，而是学习的引路人。
比如帮助学生了解自己，找到天赋，避免从众心态；帮助学生成长；鼓励学生对事物的理解与判断等，均是强调教师的育人作用。

　　 在今年的博鳌论坛中，大学校长提出大学教育的重点是学会灵活使用知识，把知识应用到新问题上；理解每个问题有不同观点，可以有多个解决方法；学会学习等。
从中我们来看老师的角色，亦是强调教师的指导作用、育人作用，并不是传统的教书作用。

　　 第四，加强项目制教学，缩小校企差距。
提到学校与企业的差距，很多学生有一肚子的话要讲，教师会提出很多理由，管理层面会寻找很多借口。
如果我们正视这一问题，真正为了教育和实践之间缩小差距着想，问题是可以解决的，学校可以营造校企过渡的环境。
大学虽然是博学教育，大学问之学，但社会的需求在发生改变，学校的教育策略亦应随之做调整。
当别人在发展的时候，自己原地不动，则是倒退。

　　 独立学院的工业设计在缩小校企差距方面可以从以下方面着手。
首先从社会要求来调整教学内容。
虽然教师方面会有很大阻力，从管理层面、学生就业层面可以疏导教师情绪，鼓励教师积极参与。
其次，强化项目制教学。
在独立学院，工业设计的项目制教学确实有一定的困难，加上与企业的合作要么不理想，要么是畸形发展，增添了不少的麻烦。
我们可以从虚拟项目入手，可以从比赛项目入手，按照企业的要求，逐步转变教学，最终实现项目制的教学。
在过渡过程中，教师要正视问题，为学生揭开思想困惑，激发学习动力，提高就业急迫感。
管理层面亦应给教师一定的宽松空间，确保工业设计教学过渡能够顺利进行。
再者，调整学生对知识结构的认识。
现在的学生很重视某项软件的能力，忽略了基础的培养。
在大学一年级，这种错误的观念要转变，从误区中走出来，多积累些基础知识和基本技能，为今后的项目训练打下基础。
同时，团队意识的培养亦是非常关键的，通过小组式教学，锻炼合作能力，培养集体意识。
再次，学会模型表现。
模型是最能展示设计的特点，发现设计的问题，直观的修改与完善。
现在很多学生不重视模型制作，喜欢电脑虚拟模拟，从实践角度，强化模型意识，培养直观感受设计的能力。

　　 独立学院工业设计专业的开展困难重重，阻力很大。
随着中国市场的转型，从中国制造到中国创造的转变，需要很多年轻的工业设计人才作为支撑。
在市场转变的过程中，如果独立学院重视工业设计的程度跟上转变的步伐，将为中国的经济提供一支强有力的设计队伍。

　　 独立学院与其他专业设计院校、综合性院校相比，有其优势所在，其中教学改革的便利实施就是最大的优势，师资队伍的年轻并不是坏事，反而能够很快适应社会的发展，不断的给教学提供新鲜血液。

　　 目前，国家的相关政策亦在向独立学院倾斜，在国外独立学院类型院校的学术地位非常高，因为其独立性，反而更利于专业的发展，不会受制于太多的限制。
国家的相关改革亦在朝着给予独立学院更多的政策性支持和自主性空间，今后独立学院的发展会给国家人才培养提供更多的应用型人才。
同样独立学院工业设计教学改革的经验将会成为中国工业设计发展的宝贵财富，有可能独立学院的工业设计能够引领国家工业设计的发展。
虽然目前独立学院的工业设计专业的现状不是很满意甚至说很糟糕，但是我们相信只要独立学院在国家相关政策的引领下，重视工业设计的发展，将会有展翅高飞的一天。

　　
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