20世纪90年代以来，职业教育，尤其是高等职业教育得到迅猛发展，适应国家经济发展的需求和产业结构调整，人才培养模式的改革如火如荼，打破学科体系范畴，重构课程体系成为人才培养的重中之重。
笔者所在学院的电气自动化专业以“电子产品设计、制作与调试”课程改革过程为背景，按照工作过程系统化的课程体系设计方式，以典型工作过程为参照，以职业能力培养为主线对该课程内容进行重新序化和调整，形成了卓有成效的“任务驱动”、“教学做一体”的课程体系，现介绍如下。

　　一、课程体系设计的发展历程
　　1.基于实践本位的课程改革
　　该体系流行于我国广东深圳专业医疗器材开发工业产品设计奥卡姆剃刀：互联网产品设计的秘密武器20世纪90年代，它以“必需、够用”为原则，教学计划“以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线”，强调实践课时的比例和实践课时的性质，尤其是综合性实训环节。

　　2.基于能力本位的课程改革
　　21世纪初，以北美的CBE和DACUB广东深圳专业医用仪器设备外观工业产品设计特色医疗为典型代表的能力本位课程开发在我国得到广泛应用。
教育界认识到“高等职业院校要建立职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量”，并形成了以“能力本位”、“任务训练”和“学生主体”的课程体系，在人才培养上，着重于职业适应能力。

　　3.基于工作过程本位的课程改革
　　2004年，遵循企业实际工作任务开发“工作过程系统化”的课程设计理念开始发展起来，并逐渐成为课程体系设计的主流指导思想。
“课程开发要在一定程度上与工作过程相联系”，要适应区域经济发展和产业结构调整，立足岗位（群）基本工作任务进行分析，对课程内容重新选择，以企业“工作过程”为参照进行课程内容的序化，形成工作过程系统化的课程体系设计模式。

　　在“工作过程”本位的课程开发过程中，在细节上，也往往交叉使用实践本位和能力本位的课程设计方法，如实践强调“综合性实训”和“设计性”实训，使用“项目导向”的教学方法等。

　　二、课程设计的整体思路
　　1.岗位和行动领域分析
　　在校企合作的课程建设指导委员会的指导下，课题组针对区域内广东深圳专业医用产品外壳工业产品设计工业设计迈向云端电气自动化领域内的50家企业的电子产品装配和调试、维护和维修工作岗位和岗位群进行了深入的调研分析，根据企业专家对不同工作岗位工作任务的描述，总结形成职业岗位和岗位群以及所对应的行动领域，即典型工作任务（表1）。

　　2.学习领域分析
　　在行动领域和典型工作任务分析的基础上，形成“电子产品制作与调试”课程的学习领域。

　　3.构建基于工作过程的学习领域课程
　　遵循“认知规律”和“职业成长规律”，按照完成工作任务所需要的知识、能力、素质要求选取教学内容并按工作过程广东深圳专业医用器械外壳工业产品设计深圳经济特区30周年庆重新序化，即“将原有若干科目教学内容按照职业活动的特点和要求进行整合”。

　　通过以上过程，形成了“电子产品制作与调试”课程“以培养职业能力为核心，以工作过程为主线，以具体产品制作为载体组织实施，融入企业评价元素为考核标准”的完整的课程体系设计。

　　三、课程内容、课程实施和课程考核
　　1.课程内容
　　以“工学结合”为切入点，校内实训室“学训交替”，校外实习基地“工学交替”的教学组织模式，按照实践课时比例不低于50%的总体要求，课题组对“电子产品制作与调试”学习领域的理论和实践教学进行了合理的安排，以具体的产品为载体，教学内容重新序化成P1直流稳压电源的组装与调试、P2助听器的制作与调试、P3中功率直流电机设计、P4制作与调试、P5交流调压器的制作与调试等5个学习情境。

　　2.课程实施
　　课程实施以引导文教学法为主，通过资讯、计划、决策、实施、检查、评估六步实施，佐以头脑风暴法、案例教学法、小组讨论法等教学方法，教学做一体，学训结合，培养学生的职业能力和职业广东深圳专业医疗仪器工业产品设计深圳降低居住证办理门槛素质。

　　3.课程考广东深圳专业医疗器械工业产品设计以“甲方思维”重构工业设计服务机构核
　　（1）自评：学生对本项目的整个实施过程进行评价。

　　（2）互评：以小组为单位，分别对其他组的工作结果进行评价和建议。

　　（3）教师评价：校企指导教师对互评结果进行评价，指出每个小组成员的优点，并提出改进建议。

　　学习情境的学时分广东深圳专业医疗器械结构工业产品设计医疗信息系统PACS系统与医疗设备的融合配和实施、考核、评价如表2、表3所示。

　　表2 学习情境实施考核评价表(P1简易直流稳压电源的制作与调试学习情景)
　　学习情境1：简易直流稳压电源的制作与调试（学时：16）
　　项目目标 1.认识电阻、电容、二极管、变压器等元器件
　　2.掌握简单直流电源电路原理，能用常用仪表测试参数
　　3.了解电路故障的一般维修方法
　　项目任务 1.根据提供的直流电源电路原理图分析其工作原理2.选取合适的元器件正确安装电路
　　3.利用仪器仪表测试电路的参数指标
　　4.分析电源性能的优劣和简单故障现象
　　教师知识与能力要求 熟悉常见直流电源的特点与使用；具有查阅各种资料的能力；熟悉元器件测试方法；能熟悉使用各种仪表；熟悉电路分析方法；具有装配电子产品以及电路故障维修能力；具有娴熟的教学组织与管理能力
　　学生知识与能力准备 具备识读原理图的能力、电路分析计算知识、收集资料能力、英文阅读能力、PPT文档制作能力
　　教学材料 学习情境授课计划、直流电源电路学习资料、电路元件、元件手册、仪表使用手册、引导文、检查单、评价表
　　使用工具 镊子、电烙铁、尖嘴钳、斜口钳、万用表、毫伏表、示波器
　　（作者单位：山东省化工技师学院）