课相是一种以职业能力目标为依据，以实际职业活动或典型工作任务为载体，以学习者为中心，教、学、训、做、评相融合的教学组织模式，它具有教师团队化，教学场地所多元化，教学方法手段多样化，教学、实践、评价一体化等特点。
《简单电子产品设计与制作》课相的开发与建设，正式遵循了这一原则。

　　【关键词】课相；典型工作任务；项目教学；载体
　　课相是一种以职业能力广东深圳专业医用产品设备工业产品设计飞思卡尔让医疗电子无处不在目标为依据，以实际职业活动或典型工作任务为载体，以学习者为中心，教、学、训、做、评相融合的教学组织模式，它具有教师团队化，教学场地所多元化，教学方法手段多样化，教学、实践、评价一体化等特点。
课相的开发与设计应围绕典型工作任务的岗位职责、能力要求展开，以工作过程为导向，设计项目化的教学载体，将工作任务转换为学习任务。
我系的《简单电子产品设计与制作》课相的开发与建设，正是遵循了上述原则。
广东深圳专业低频治疗仪产品设计公司郑州飞鱼工业设计有限公司
　　一、课相说明
　　（一）本课相在本专业的地位
　　《简单电子产品设计与制作》课相是基于电子技术类课程构建的。
课相包含了模拟电子技术、PCB设计与制造、焊接训练、电路制作、调试、安装方法等多门课的内容。
经过反复的深入分析研究，确定《电子信息工程技术》专业的毕业生应具备的职业能力有：
　　1.实用电路的分析与设计能力
　　2.简单电子产品的设计与制作能力
　　3.小型电子整机的安装与调试能力
　　4.电子整机维修能力
　　通过《简单电子产品设计与制作》课相的学习，将培养学生的“简单电子产品设计与制作能力”。

　　（二）课相能力目标
　　本课相的职业能力目标为：
　　1.能正确识别、检测和选用常用电子元器件。

　　2.能对典型电子电路进行分析和计算。

　　3.能读懂实用电子电路原理图。

　　4.能对照不同电路方案分析选择性价比高的电路。

　　5.能够按照电路原理图在面包板上搭接实用电路。

　　6.能用EDA软件绘制电路原理图。

　　7.能根据电路原理图设计单面和双面PCB板。

　　8.能够根据印制电路板工艺广东深圳专业医疗器材开发公司工业产品设计医疗器械中电子设备的维修技术分析流程制作单面和双面PCB板。

　　9.能够按照电路原理图焊接实用电路。

　　10.熟练使用万用表、信号发生器和波器等电子测量仪器进行电路基本参数的测试。

　　11.能够对制作完成的广东深圳专业万东C形臂产品设计公司产品资讯电路进行调试以满足设计要求。

　　承载的通用能力与职业素质目标为：
　　语言文字能力、科学思维能力、沟通交流能力、安全意识、批判性思维。

　　二、课相项目的开发
　　在开发教学项目时，既要考虑工作过程的真实性，也要考虑教学的适用性。
经过与企业专家的多次研讨、调研和论证，我们确定选择以下两个典型电子产品作为课相载体，即开发了两个典型工作任务：
　　典型工作任务1：充电器的设计与制作
　　典型工作任务2：扩音机的设计与制作
　　考虑到学生的学习特点教学的适用性，我们将每个典型工作任务分解为若干个项目，两个教学载体均来源于实际的电子产品，我们和企业合作，设计、制作了充电器和扩音机外壳模具。

　　三、教学组织与实施
　　（一）教学活动设计
　　项目实施过程中，具体的教学过程如下：
　　1.明确任务，制定计划
　　2.按照任务要求设计电路
　　3.设计、制作PCB板
　　4.焊接、调试电路
　　5.安装整机
　　6.根据技术指标要求验收电路
　　7.撰写报告
　　8.答辩
　　9.评估并提出改进意见
　　在整个教学过广东深圳专业医疗仪器产品外观工业产品设计提高建筑配电设备设计策略分析程中，理论知识的学习伴随任务的实施，真正做到了以学生为中心，教、学、训、做、评相融合，教学、实践、评价一体化。

　　（二）教学组织
　　本课相采用项目教学法，教学、实践、评价一体化。
理论与实践教学的比例大致为1：2；实施小班教学，每个小班1520名学生，学生实操过程1人/组；每周6学时，采用4+2的方式排课。

　　（三）教学场地
　　本课相教学场地有电子电路设计与制作实训室和PCB设计与制造实训室。
电子电路设计与制作实训室内有万用表、电源、信号源、示波器、电脑、焊接设备等，能够满足理论课教学、电路焊接、调试、安装、PCB设计等教学需要，PCB制作实训室能够满足PCB板制作的教学需求。

　　四、学生成果评价
　　学习成果包括制作完成的产品实物、项目设计报告、答辩PPT等。

　　项目考核分为职业能力考核和通用能力与职业素质考核两部分。
注重学习过程的考核，针对学生电路设计情况、识图情况、项目制作过程、制作实物、项目报告、答辩情况进行评价，并通过学生在整个项目实施过程中的整体情况进行通用能力的考评。

　　对于每个项目来说，项目成绩包含三部分：项目制作和调试、答辩、项目设计报告。
一般项目制作和调试占50%，答辩成绩占30%，项目设计报告占20%。
几个项目的平均成绩为本课相的项目成绩，占总成绩的60%。

　　期末安排一次理论考试，试卷成绩占总成绩的30%。

　　平时成绩占总成绩的10%。

　　即总成绩=平时成绩×10%+项目考评成绩×60%+理论考试成绩×30%。

　　五、课相特色
　　《简单电子产品设计与制作》不仅仅是课程名称的改变，在教学理念、教学模式、教学方法、教学内容上都有很大的变化。
与过去相比，本课相具有以下特点：
　　（一）从教学模式和教学方法来看，不再采取“理论+实广东深圳专业医用电子产品外壳工业产品设计加强医疗班组建设推动医疗卫生事业验”的教学模式，而是打破了原有专业课程的局限，整合了模拟电子技术、PCB设计与制作、焊接实训等几门课程，以典型电子产品为载体，以学生为中心，以工作过程为主要学习手段，教、学、训、做、评相融合，教学、实践、评价一体化。

　　（二）从教学组织来看，不再是教室+实验室的模式，而是教师团队化，教学场地所多元化，教学方法手段多样化。

　　（三）从考核方式来看，不再以考试成绩作为对学生的评价的唯一依据，而是注重学生的学习过程考评。

　　（四）从教学效果来看，学生的学习积极性、学习兴趣、解决实际问题的能力都有了很大程度的提高。

　　六、教学效果
　　通过近几年的教学实践，取得了良好的效果。
课相教学培养了学生的学习兴趣，使学生的学习能力、动手能力、解决问题能力都有了很大的提高，说明我们的课广东深圳专业医用电子产品开发工业产品设计信息时代中工业设计的未来走向相建设已初见成效。

　　参考文献：
　　[1]
　　孙善学.建设中国特色世界水准的现代职教体系[J].中国教育报，2012.8.6
　　[2]翟帆.回到“逻辑起点“思考职业教育[J].中国教育报，2011.9.17
　　基金项目：
　　北京市属高等学校高层次人才引进与培养计划项目。

　　作者简介：
　　林海峰（1979.05-），男，汉族，宁夏银川人，硕士，北京信息职业技术学院，讲师，研究方向：电子学与通信。