【内容摘要】制定一套符合时代发展所需的工业设计教学方法，是当代工业设计教学者的当务之急。
文章运用比较研究的方法，将美国几个典型的工业设计教学方法与国内做比较，通过个案分析、问卷调研等研究方法，对教与学，以及与教学相关的周边环境加以研究，试图找出一些对中国当代工业设计教学改革有所启迪的方法。
【关键词】工业设计 教学方法 比较研究
从广义的层面上，工业设计的教学方法大致可以分为教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面。
广东深圳专业医疗产品器材工业产品设计基于FBS模型的家用上肢康复设备设计本文主要针对美国几种典型的工业设计教学方法与国内进行比较研究，从成就感的培养、双师
广东深圳专业达芬奇手术机器人产品设计公司如何选购家用医疗器械制教学、体验式教学、尊重个性与创新能力的培养、学生主动学习能力的培养、完善的设施六个方面加以阐述。
一、成就感的培养
在美国工业设计教育中，一个显著特点就是教师尽量培养学生的成就感。
在教学过程中，教师总会给予学生正面、积极的评价。
学生比较愿意接受这种教学方式，学习的积极性得到显著提高。
笔者在教学中发现，多鼓励的方式比较容易激发学生的积极性，对创造力的培养也很有帮助。
另外，美国工业设计教学采用项目制教学在很大程度上有利于成就感的培养。
即使在低年级阶段，学生也可以看到自己独立完成的作品，其自信心倍增，成就感油然而生。
相比而言，国内的大多数设计院校采用模块化、单元制的教学模式，虽然这种教学模式教授的知识相对于项目制教学来说更为系统、专业，但由于知识点多、信息量大，很多实用价值不高的知识掺杂其中，导致学生的学习任务过重。
再加上教学方法单一、课堂气氛沉闷，学生很难获得成就感，教学效果不甚理想。
二、双师制教学
本科阶段的工业设计专业属于应用型学科，这就需要富有实践经验的教师担当授课任务。
美国的双师制教学在工业设计教学领域的运用较为普遍。
双师制教学大致有以下三种类型：第一种是有企业工作经历的教师，美国很多设计院校的教师都有实践背景，属于“两栖型”教师；第二种是校内专任教师与校外兼任教师共同完成的教学模式，这种互补的教学机制可以很好地发挥双方的优势，不易出现教学
广东深圳专业医疗电子工业产品设计浅谈建筑结构设计中剪力墙结构设计短板；第三种是完全由校外兼任教师担任教学工作的模式，一般都以短期的Workshop（工作室）课程为主，教学内容以实践为主。
双师制在美国设计院校得到普及的原因有两方面：一是美国本土企业一般都以设计研发为主，社会设计资源比较丰富；二是美国设计院校规模不大，人均设计资源较为丰富。
这些都为双师制的推行提供了有利条件。
国内设计院校大部分课程都由校内专任教师完成，有限的社会设计资源很少能真正进入课堂，大多只是以讲座等形式出现，成效有限，无法对教学产生持续性作用。
因此，国内要推行双师制教学还需要外围环境的成熟。
相关问卷调查显示，工业设计专业的学生对实践课程普遍表现出浓厚的兴趣。
如何运用双师制教学模式，提高学生的学习兴趣、提升教学效果，国内设计院校还需要进一步探索和实践。
三、体验式教学
体验式教学在美国设计院校中比较常用，方法也很多，通常是课堂体验。
如在讲授关于老年人的人机工学时，教师会让学生带上老花镜和耳塞，关节部位裹上胶带，体会老年人的行动不便。
通过场景的体验，使学生亲身感受老年人的行为方式。
相关知识与体验结合在一起的学习方法比单纯的理论讲解更为生动，教学效果非常明显。
当然，除了课堂学习之外，美国设计院校的图书馆、材料室、博物馆、展览馆等设置非常完善，如旧金山艺术大学的汽车博物馆、RISD（罗德岛） 设计学院拥有数万藏品的博物馆、Art Center（艺术中心）的常年展厅等。
除了课堂和校内体验之外，出国实习、外出参观、旅行等也是体验式学习的重要组成部分。
这些体验会拓宽学生眼界，提升其观察、分析能力，有利于工业设计教学。
相比而言，国内工业设计教学的体验式教学还有很大的提升和发展空间。
四、尊重个性与创新能力的培养
美国是典型的移民国家，多元的文化背景使其对个性有着极大的包容，这在工业设计教学中也得到了体现。
在课堂上，学生解决问题的方法比较大胆、新奇。
教师在指导学生的作品时，也不会拘泥于个人的经验或书本的教条。
他们会尽可能地找出值得肯定的地方加以鼓励，帮助学生实现设计创意。
这种尊重个性的教学方法，对创新能力的培养尤为重要。
此外，在学生眼中，教师不是绝对的权威，他们不会对教师所授知识照本全收，如果有异议，学生会直言不讳地提出自己的见解。
这种包容、民主、相互尊重的教学模式，有利于创新人才的培养。
中国的民族性格偏向于保守，推崇集体主义精神，不太提倡标新立异。
在工业设计教学中，学生的设计作品或多或少都反映出指导教师
广东深圳专业医疗器械工业产品设计剪力墙结构设计在建筑结构设计中的应用的想法，大胆、个性、前卫、新奇的作品不是很多。
这种现实版的师徒制，更多地倾向于技能的培养，与培养创新型设计人才的目标相差甚远。
相比而言，美国等西方国家在设计领域大量采用新技术、新设备，是对重复枯燥的体力劳动的解放，他们将节约出的时间投入到前期研究、概念发想、方案设计等创新活动中。
中国的工业设计教学虽然借鉴、吸收了很多成熟经验，在技术和设备上也有了突飞猛进的发展，但在创新能力的培养上，还需要思想、意识、观念、环境等诸多要素协同发展，才能得以实现。
五、学生主动学习能力的培养
美国文化中非常注重个体的独立，教师在课堂上很少照搬教材中的内容，一般只是讲解大致的知识框架，并列出一些参考书目和相关网址，让学生课后自主学习。
网络是学生的第二课堂，学校图书馆拥有海量的数字教学文件。
如美国弗吉尼亚理工学院的图书馆中有各种
广东深圳专业医疗产品设备工业产品设计医疗保障制度应注重预防性医疗服务的提供视频学习软件，学生可以通过自己的账号登录学习。
此外，图书馆是学生的另一课堂，学生经常利用图书馆的小会议室讨论各种学习项目。
由于利用率太高，图书馆多为24小时全天开放。
在期末考试期间，晚上9点之后，图书馆还会提供咖啡、三明治等免费食物。
可见学生的学习自主性非常高。
麻省理工大学的媒体实验室在创新原则中提到：“Pull over push， Learn over education”，即“主动获取优于被动推送，主动学习优于被动教育”。
自主学习的方式能激发学生的学习积极性，增强教学效果，有利于创新能力的提升。
目前，国内设计专业学生的学习方式还是以被动学习为主，这既有社会和家庭环境等方面的因素，也有教学层面的因素。
国内学生在上大学之前都是被动学习，进入大学后，很多课程是以单元制、模块化展开的，不像项目制教学能够驱动学生系统、自主地学习。
所以，学生在很长一段时间内都无法养成自主学习的习惯。
这种被动式的学习方式，不适合对创新要求非常高的工业设计专业。
如何培养学生自主学习的能力与兴趣，是当代工业设计教学者值得思考的问题之一。
六、完善的设施
教学的外部环境对教学质量有着重要影响。
美国设计院校的发展比较成熟，普遍都有木工实验室、金工实验室、三维立体打印设备、CNC快速成型设备、表面处理与喷漆房等教学设施。
有的院校还有一些更为专业的工作室，如交互专业的眼动仪工作室、汽车专业的油泥工作室等。
这些工作室普遍技师齐全、操作规范、管理科学、使用便捷高效，使学生的设计想法非常容易实现。
在某种意义上，这些工作室是一个平行课堂。
此外，学校的网络公共空间也非常发达，教学互动、师生交流、资料获取等非常便捷。
教室窗明几净，设计公司一般的教学环境，让学生留恋忘返。
完善的设施对工业设计教学来说尤为重要。
经过改革、提升，国内工业设计院校在教学设备和教学环境上有了很大的进步，但与美国的设计院校相比，还存在较大的距离。
在设备配备方面，国内大多数院校还处于从无到有的过程。
由于资金等问题，有些重要设备无法一步到位。
即使设备齐全，技师配备还不到位。
再加上工作室管理制度不够完善，对工业设计的支撑作用较弱。
另外，国内设计院校的
广东深圳专业医疗产品设备工业产品设计深圳探路商事制度改革教学环境等也不够完善。
工业设计是应用型学科，设备齐全与否，以及管理是否高效，会对实体教学效果产生很大的影响。
结语
总之，美国的工业设计教育经过相
广东深圳专业医疗电子产品造型工业产品设计深圳土地产权实验当长时间的发展，其教学体系、教学方法已经比较成熟，在教师的教、学生的学，以及教学中介的运用上，形成了独特的教学模式。
中国的工业设计教学历经几十年的发展，也积累了一些教学经验。
近些年，随着中国经济的高速发展，对工业设计教育提出了新的要求。
如何培养创新型的设计人才是当下和未来工业设计教育的核心所在。
“他山之石，可以攻玉”，国内设计院校可以借鉴和吸收美国工业设计教学的成功经验，探索出一条适合新时期中国工业设计教学的新途径、新方法，这是当代工业设计教育者的新使命。
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作者单位：上海视觉艺术学院
（责任编辑：王文娜）
